ATIVIDADES DO DIA DAS CRIANÇAS AEE L1 E L2

No dia 10 e 11 de outubro de 2016, a equipe do CAS organizou um dia de festa para comemorar o dia das crianças. Como estávamos trabalhando o Tema “Brasil, seus estados e animais em extinção” preparamos jogos e brincadeiras utilizando quebra-cabeça, caixa mágica e caça ao tesouro com esse mesmo tema.

Nosso trabalho teve o objetivo que todas as turmas interagissem e socializassem seus conhecimentos em LIBRAS e português com seus colegas. Juntamos todos os usuários do CAS numa mesma sala e a interação foi muito produtiva, pois todos demonstraram interesse, animação, participação e mesmo sendo uma competição, os grupos foram solidários, tentando ajudar uns aos outros, mesmo sendo da equipe adversária.

A programação foi toda preparada para ser realizada na área externa, todavia no período matutino não foi possível devido ao mau tempo.

Equipe responsável:

Patrícia Amaral – Coordenadora CAS

Marli Simiano – Pedagoga CAS

Luiz Augusto da Silva – Professor bilíngüe L2

Simone do Amaral – Professora bilíngüe L2

Thiago Amaral Vitorino – Professor de LIBRAS L1

Boletim informativo

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Responsável: Prof. Luiz Agusto da Silva Prof. Bilingue Libras/Português
Pedagoga: Marli Simiano de Souza

Recursos especiais utilizados em sala de aula.

A FCEE/CAS, tem entre seus usuários, um aluno cadeirante com coordenação motora comprometida e uma aluna com baixa visão.

Ambos precisam utilizar equipamentos diferenciados para que sua produção se desenvolva dentro da maior normalidade possível.

No AEE L2, para o cadeirante, adotamos um teclado com dimensões maiores, sob um suporte de leitura, que mantém o teclado na posição de 45 º. O usuário está aprendendo a controlar os impulsos da musculatura tanto do braço quanto das mãos e já está conseguindo operar o teclado. A experiência é promissora, faltam mais treinos para que no futuro muito próximo o usuário possa se comunicar utilizando o computador e fazer suas atividades através da escrita utilizando o teclado. Esse treino está ajudando também o usuário a produzir os sinais em LIBRAS com mais clareza, além de usar a caneta na lousa com mais precisão. O que antes eram rabiscos irreconhecíveis, devido sua falta de controle na musculatura, hoje a produção está se tornando mais clara e coerente.

Para a usuária com baixa visão, utilizamos um suporte para leitura, que além de manter o texto bem próximo do seu campo de visão, evita o problema de postura corporal.

Ambos equipamentos, associados a métodos didáticos apropriados, facilitam a interação do aluno com o professor e reflete numa produtividade melhor em conteúdo.

Plano de aula - Tema: “O PRINCIPE SAPO”

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Responsável: Prof. Luiz Agusto da Silva Prof. Bilingue Libras/Português

Plano de aula - Tema: “O PRINCIPE SAPO”

O objetivo é ensinar LIBRAS, aumentar o vocabulário, expressão facial, corporal. O usuário aprende a memorizar textos sinalizados, e a relacionar histórias infantis, e do imaginário. Treinamos as sinalizações correspondentes ao vocabulário da história e fizemos um ensaio adaptado da história assistida, uma releitura do vídeo original, onde as adaptações e improvisos foram essenciais para o sucesso. A cada treino o vídeo era assistido novamente e sanado duvidas de forma que cada vez mais, melhorava as sinalizações e a memorização do conteúdo. As discussões á respeito do tema geraram mais aprendizado do que o esperado. Houve entrosamento, dialogo e aprendizado de sinais antes desconhecidos pelo grupo de alunos.

Os materiais usados foram EVA e TNT coloridos e foram feitas coroas para príncipe e princesas, máscara de sapo, utilizados pratos e copos descartáveis, uma almofada grande, uma bola plástica, uma mesa, quatro cadeiras e um tatame e confeccionamos uma árvore de papelão, materiais esses para compor um cenário para o vídeo.

A parte mais difícil foi a falta de prática dos usuários em encenar e fazer fluir naturalmente o texto. O vídeo tomado como base, pode ser encontrado em https://www.youtube.com/watch?v=B_1sPE7EzWU .

O vocabulário principal, tratado com esse tema tem os seguintes sinais em Libras: sapo, rei, rainha, coroa, bola, árvore, chorar, susto, afundou, ajudar, pegar, pensar, trocar, vestido, jóias, dar, não/negação, querer, junto, comigo, comer, distante, nada, dentro, castelo, cama, prometer, pular, muitos, nunca, poder, fugir, esperar, meu, minha, esquecer, tchau, ir, assustar, porquê, perseguir, estranho, brincar, ver, duvidar, convidar, quieto, calor, sentar, feliz e outros.

Alguns registros do teatro.

Plano de aula - Tema: O bairro onde moro

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Responsável: Prof. Luiz Augusto da Silva Prof. Bilingue Libras/Português
Pedagoga: Marli Simiano de Souza

Plano de aula - Tema: O bairro onde moro

Essa atividade consiste em ensinar o português escrito com aulas temáticas. O primeiro tema trabalhado foi “O bairro onde moro” e está previsto outro tema como, “A casa onde moro”, complementando com o primeiro.

O usuário desenvolverá o tema, e aprenderá de forma espontânea, unindo curiosidade, brincadeiras e a aquisição do português escrito, porque precisará sempre lêr e escrever sobre o tema dado. Dessa forma o professor poderá trabalhar a gramática do português escrito junto com as sinalizações em Libras.

Para o tema “O bairro onde moro” os usuários montaram sobre uma prancha de papelão, revestida com cartolina colorida, maquetes feitas de papel, que o professor buscou na internet. Então cada maquete é personalizada, pois traz a informação que o usuário tem sobre o local onde vive. Tiveram a sua disposição, casas, prédios, igrejas, animais, carros, estradas, semáforo, etc O material utilizado foi: papelão, tinta guache, pincel permanente azul e vermelho, moldes para recortar e colar, tesoura sem ponta, cartolina, palito de espetinho de gato, cola branca, tampa de garrafas pet e fotocópias. Além da maquete, buscamos na internet, no Google maps, o endereço dos usuários. Eles puderam localizar seu bairro e suas casas. Alguns não conheciam esse recurso e ficaram admirados com as imagens, pois localizaram casas de pessoas conhecidas e parentes que moram próximos. Os moldes podem ser encontrados em http://graciele-santos.blogspot.com.br/2013/06/moldes-para-fazer-casinha-de-papelao-ou.html , neste blog há links para todos os moldes trabalhados.

No português escrito trabalhamos com sujeito/verbo/objeto e obtivemos bom rendimento no aprendizado. Exemplo: [A] CASA ONDE ESTÁ ? EU TENHO CARRO. ESSA É [A] IGREJA. EU MORO AQUI . [A] CASA É VERDE . [O] VASO TEM FLORÊS . etc.

Abaixo alguns registros das atividades.

Fonte/Créditos:

Quadros Ronice Muller de. Magali L.P. Schmietd- Idéias para ensinar português para surdos – Brasilia – MEC, SEESP, 2006

Bomfim, Duane Antunes – Aprendendo a Entender: Teorias e Práticas para o processo de ensino aprendizagem de surdos Governador Valadares: Editora ASAS, 2010

Lemes, Valderez A. M. Prass – Iniciando a Comunicação escrita: Leviatã (não localizei data e editora).

Acesso em 16/05/16 http://graciele-santos.blogspot.com.br/2013/06/moldes-para-fazer-casinha-de-papelao-ou.html