O presente vídeo foi produzido a partir de uma oficina de artes realizada no CAS FCEE com os usuários do centro!
A oficina foi realizada pela artista Nita Martins e com apoio cultural e gastronômico da empresa Lym Cultural.
Na oficina, como você verá no vídeo, os alunos produziram uma obra coletiva alusiva ao "Índio".
Texto, gravação e edição do vídeo: Vanessa Paula Rizzotto - Intérprete de Libras
Atividade realizada pelos professores: Dariane Regis, Marta de Melo Vanderlei Locks, Janaína Kosztrzepa, João Paulo Casagrande e Valdeci Lisboa.
Um dos planos de aula dos
professores do CAS, tanto do AEE Libras quando no AEE Português,
teve como tema os estados brasileiros, em que primeiro foram
trabalhados os estados de cada uma das regiões e na sequência foi
apresentado e identificado os estados do Brasil como um todo. Junto com este tema também
trabalhou-se a diversidade cultural que identifica cada
um dos estados. Conversando sobre temas como danças, comidas típicas
e vestuário de cada região.
__________________ PLANO DE AULA Tema Estados do Brasil e suas
diversidades culturais
Objetivo Geral - Aprender os sinais e
identificar os estados brasileiros.
Objetivos específicos
Conhecer a divisão do
Brasil em cinco regiões administrativas proposta pelo IBGE, Norte,
Nordeste, Centro Oeste, Sul e Sudeste;
Desenvolver a escrita e
a compreensão de textos informativos (apenas para o AEE Português);
Cultivar sentimento de
respeito às diferentes culturas;
Aprender a analisar
mapas;
Conhecer os estados
brasileiros e suas capitais;
Analisar os diferentes
“sotaques” e suas variações; e as variações na Libras
(variação linguística também na língua de sinais);
Incentivar a pesquisa;
Trabalhar em grupos;
Ampliar o vocabulário
e repertório cultural;
Inferir o sentido de
palavras desconhecidas por meio de palavras conhecidas;
Trabalhar o processo
de leitura e escrita com os alunos através do lúdico (apenas para
o AEE Português);
Refletir e interpretar
orientações em língua de sinais;
Discutir e propiciar,
por meio da interação, que os alunos argumentem e contem
histórias, fatos etc. para, a partir disso, aprenderem a se
comunicar tanto na modalidade escrita quanto na modalidade da língua
de sinais.
Metodologia geral Obs.: (valorizar sempre o
conhecimento que o aluno traz para a aula) - Acolhimento; - Fazer uma roda de conversa
com as crianças sobre o tema; - Utilizar um mapa do Brasil
para mostrar as cinco regiões e os estados brasileiros; -Trabalhar o significado da
palavra Estado e Capital;
- Conversar sobre o tema
cultura de cada região; - Trabalhar imagens tiradas de
revistas, jornais ou internet, para mostrar as diferentes culturas
existentes no Brasil; - Brincar com os alunos com a
material abaixo para que eles possam memorizar os conteúdos
apreendidos.
Avaliação A avaliação é processual e
se dará por meio da observação, que considera o nível de atenção,
de colaboração e participação dos alunos, verificando se
entenderam o texto lido em libras, se encontraram dificuldades para
escrevê-lo, buscando sempre a melhor estratégia a fim de que eles
possam sanar, por meio de nossa mediação, suas dúvidas.
___________________
Veja a seguir algumas fotos do
“bingo dos estados” que a professora criou para brincar com os
alunos e assim fazer com que eles memorizem o conteúdo.
Lembrando que um material
criado, pode ser utilizado de diferentes formas. Como por exemplo: - um jogo usando apenas os
sinais dos estados; - um jogo usando apenas os
sinais das capitais; - um jogo usando apenas o nome
do estado em português escrito; - um jogo com as siglas dos
estados;
- um jogo usando as regiões.
Veja também um vídeo que a
professora fez com os alunos para que eles memorizassem a escrita
(soletração, logo refletidas para o português escrito) e a
identificação do sinal.
Texto: Vanessa Paula Rizzotto - Intérprete de Libras
Atividade realizada pelas professoras: Marta de Melo Vanderlei Locks e Janaína Kosztrzepa.
CONTEXTUALIZANDO
DATAS SOCIAIS Atividade alusiva a Páscoa
Perto da Páscoa os
professores se reuniram e acharam importante repassar aos nossos
alunos alguns acontecimentos sociais, como forma de conhecimento de
mundo para eles, devido ao grande questionamento das crianças sobre
o tema. Um dos exemplos que demonstra a importância do surdo receber
esse conhecimento é que, muitas vezes, o sujeito surdo vai até o
supermercado com sua família e vê vários ovos de chocolate à
venda (somente neste período) e não sabe o porquê de tal fato.
Sendo este apenas um dos inúmeros exemplos em que o sujeito surdo se
depara com alguns fatos sociais e não sabe o seu porquê, visto que
ninguém, até o momento, parou para lhe explicar e contextualizar.
Como Clarice Conh
(s.d.) nos apresenta é de fundamental importância se trabalhar com
temas sociais gerais com a criança/adolescente, apresentando, ou
ainda, disponibilizando a estes conhecimento de mundo. Visto que é
através do conhecimento de mundo que todo sujeito se torna capaz de:
Elaborar
ideias a respeito do mundo que a cerca: natureza e cultura
Vivenciar a
cultura, do entorno e do país
Aprender a
ler o mundo desenvolvendo a capacidade de observar regularidades e
permanências, formular noções de espaço e tempo, perceber
transformações, causas e consequências.
Foi explicado o que
é Pascoa para nossos alunos e assim contada a história do que ela
significa socialmente, quais são e o que significam, seus símbolos
religiosos e ainda falaram da Pascoa comercial, criada e divulgada
nas mídias com o intuito da venda de presentes e chocolates.
O tema foi trabalho
por cerca de duas semanas com os alunos, usando vários gêneros
textuais, como por exemplo a contação de história e um conto. Ao
final, para encerrarem o projeto alguns alunos fizeram apresentações
(tanto no período matutino, quanto no período vespertino) do tema
estudado. No dia da apresentação, foi realizada uma festa de
interação com nossos usuários.
Algumas brincadeiras
que foram feitas com os alunos no momento de interação:
Obs.: 1 - É
fundamental a orientação e a presença de um professor nesta
brincadeira.
Obs.: 2 – As
brincadeiras foram apenas usadas para um momento de descontração do
grupo.
O PÉ DA CADEIRA
1- Dividir o grupo
em dois, todos devem tirar os sapatos;
2 - Os calçados
devem ser espalhados por todo o CAS;
3- Uma criança do
grupo deverá procurar dois pares de calçados idênticos e calçar
as cadeiras que deverão estar espalhadas no ambiente;
4- O grupo deverá
permanecer afastado somente incentivando o amigo a ir mais rápido;
5 - Vencerá o grupo
que conseguir calçar mais cadeiras.
ESTOURA BALÃO
Formar
duplas;
Cada
participante deverá amarrar com barbante, um balão em cada
tornozelo, no total cada criança terá dois balões;
A dupla
deverá proteger o seu balão e o do seu parceiro enquanto a outra
dupla tenta estourar;
Deve ser
estipulado um tempo para cada dupla;
Vence a dupla
que ficar mais tempo com mais balões.
PESCA COM COLHER
Uma bacia
grande com água;
Duas
colheres;
10 tampinhas
de garrafa pet, duas cores diferentes;
Colocar as
tampinhas dentro da bacia com água;
Duas
crianças, uma de cada grupo, deverá pescar as tampinhas com a
colher na boca (é proibido pegar a colher com a mão), a criança
que pescar mais tampinhas em menos tempo, a equipe ganha.
Arremesso de Bambolê
Separar duas
equipes;
Um adulto
deverá ficar de costas para os grupos
Cada
componente do grupo deverá fazer uma tentativa para encaixar o
bambolê no adulto que estará a certa distância, de costas. Vence
o grupo que conseguir encaixar mais vezes o bambolê.
Toca
Dois grupos;
Duas faixas
largas de TNT de duas cores diferentes;
Cada grupo
receberá uma faixa;
Estender no
chão separadamente e grupo deverá ficar em cima da faixa, ninguém
pode ficar com os pés para fora da faixa;
O professor
deverá fazer uma pergunta (perguntas de temas variados mas
específicos para a faixa etária), o grupo que não souber
responder deverá dobrar o Tecido ao meio e todos devem subir sobre
a faixa. Nenhum integrante do grupo pode ficar de fora, ou com os
pés pra fora da faixa;
O Professor
fará outra pergunta e assim sucessivamente;
Ganha o grupo
que o tecido estiver maior ao fim de 10 perguntas.
Veja a seguir fotos dos momentos de interação e algumas das apresentações feitas pelos alunos.
REFERÊNCIA
COHN, Clarice. Campos de experiências todos os dias.
Disponível em:
<http://www.tempodecreche.com.br/campos-de-experiencias-2/campos-de-experiencias-todos-os-dias/>,
acesso em 12 de abril de 2018.
Texto: Vanessa Paula Rizzotto - Intérprete de Libras
Atividade realizada pelas professoras: Dariane Regis, Marta de Melo Vanderlei Locks e Janaína Kosztrzepa, João Paulo Casagrande e Valdeci Lisboa.
No
CAS - Centro
de Capacitação de Profissionais de Educação e de Atendimento às
Pessoas com Surdez alocado na Fundação Catarinense de Educação
Especial – FCEE realizamos o atendimento de crianças surdas de
várias idades. E dentre os grupos de atendimento há o atendimento
da educação infantil, em que baseia-se no brincar para ensinar e
interagir na língua de sinais.
Lembramos
que o foco do CAS na educação infantil é
proporcionar o acesso a sua língua materna, L1, a língua de sinais.
Segundo
Quixadeira, et. all. (s.d.) vale ressaltar a importância do brincar
para o desenvolvimento integral do ser humano nos aspectos físico,
social, cultural, afetivo e cognitivo, tentando conscientizar pais,
educadores e sociedade de que o ato de brincar faz parte de uma
aprendizagem prazerosa que não é apenas lazer, mas sim, um ato de
aprender. As
autoras ainda falam que
brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da
identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo,
poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar
determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua
imaginação. No entanto, é preciso uma maior valorização da
escola, da família e da sociedade em geral em relação à
ludicidade que deve estar sendo vivenciada na infância.
No
atendimento da educação infantil as crianças são atendidas em
grupo sempre pensando em objetivos específicos. Como por exemplo, os
professores estimulam a interação e o diálogo entre si, e questões
como o foco e a atenção.
Um dos
nossos exemplos de atendimento foi realizado no dia 23 de março com
uma aluna de 5 anos que foi atendida individualmente, devido a falta
dos colegas de turma. Neste dia os professores trabalharam com ela um
jogo didático de imagem - nome do objeto - forma - letra inicial da
palavra - cores. O objetivo principal foi fazer com que a aluna
interagisse em língua de sinais durante toda a brincadeira. E nos
objetivos específicos estavam: a) a capacidade de identificar
formas; b) a agilidade na identificação das peças do jogos; c) a
associação de cores (no canto de cada peça do jogo havia um
quadrado de uma cor específica, e dessa mesma cor era a letra
inicial da palavra referente ao objeto ilustrado – como podemos ver
na foto); d) aprender os sinais em Libras do objetos ilustrados;
dentre outros.
A
brincadeira durou por volta de uma hora, e durante este tempo duas
professoras interagiram com a aluna fazendo provocações do tipo: “-
É este o sinal desse objeto?” (sinalizando o contrário ou outro
sinal, esperando que a aluna respondesse corretamente), ou ainda “-
A letra inicial da palavra referente a este objeto é ...” (e
falando outra letra, esperando a aluna associar por cor a letra
correta).
No decorrer
da brincadeira também eram feitas outras provocações com as letras
do alfabeto, como por exemplo: “qual a inicial do seu nome?”,
“qual a letra do nome da mamãe?”, “qual a letra do nome da
professora?”. Associações simples mas possíveis de serem
identificadas nesta faixa etária da aluna. E assim, a atividade
transcorreu até a aluna preencher todas as peças do jogo com a
imagem e a letra inicial.
Vale
lembrar que todas as fotografias das crianças utilizadas no nosso
blog já foram devidamente autorizadas no uso de imagem por seus
responsáveis.
Referência:
Quixadeira,
Geane Santana Rocha; et. all. BRINCAR
E APRENDER: A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
Disponível em:
<http://www.sinprosp.org.br/conpe3/revendo/textos/02/03.pdf>,
acesso em 12 de abril de 2018.
Texto: Vanessa Paula Rizzotto - Intérprete de Libras
Atividade realizada pela professora: Dariane Regis.
ATIVIDADE SOBRE TEMAS ALEATÓRIOS Na sexta-feira, dia 23 de março de 2018, os professores do CAS junto com o LABCILS (Laboratório de Produção de Materiais em Libras) realizaram com os alunos que vieram para o atendimento uma atividade que trabalhou com o tema: 5 Palavras Mágicas. Pensando em reforçar e esclarecer o uso de palavras tão importante para o nosso convívio em sociedade, foram explicadas e exemplificadas as palavras: - DESCULPE; - COM LICENÇA; - OBRIGADA/OBRIGADO; - POR FAVOR; - BOM DIA, BOA TARDE E BOA NOITE (relativo aos cumprimentos). O objetivo principal da atividade realizada foi elucidar aos alunos assuntos de extrema importância para seu entendimento de mundo, aprendizagem da língua de sinais (sua L1) e sua usualidade. Pois muitas vezes os próprios alunos utilizam tais termos e não entendendo e seu porquê. Ou em muitos casos, alguns alunos ainda não tem o hábito de utilizar tais termos. Com a função de proporcionar todo o conhecimento possível em língua de sinais, o CAS através de atividades como esta, proporciona aos seus alunos explicações diversas para entregar aos alunos embasamento e conhecimento sobre conhecimento linguístico de forma geral. A atividade se deu com a recepção dos alunos. Após, os professores já haviam preparado um bilhete com cada uma das palavras citadas acima, e para iniciar a atividade um aluno por vez sorteava um bilhete e os professores seguiam com as explicações, sempre aproveitando o conhecimento que alguns dos alunos já possuíam. Ao final, os alunos fizeram a gravação do vídeo abaixo com a orientação dos professores.
Texto: Vanessa Paula Rizzotto - Intérprete de Libras
Atividade realizada pelas professoras: Dariane Regis, Marta de Melo Vanderlei Locks e Janaína Kosztrzepa.
